“数学”是一门关于秩序和模式的抽象学科，是相对感性、理性思维以及对世界和人生的最终判断的另一种理性表达。 数学可以培养逻辑思维，数学思维的各种方法并不是数学独有的。比如物理、化学，甚至人文学科与数学有很多相似之处，很多方法是相通的，因为都是对生命现象和经验的提炼。 “数学是思维的体操”，这句名言，早已成为数学教育者维护数学尊严的盾牌，也是教师对学生的有效麻醉剂。 要求教师从“教”的角度看待数学。他们不仅要会“做”，还要会教别人“做”。因此，教师对教学观念的反思应从逻辑、历史和关系三个方面进行。 对于学生来说，学习数学的一个重要目的就是学习如何思考数学，从数学的角度看世界。但是，目前在很多学生点头的同时，还是有那么多学生质疑:学数学有什么用？他们为自己在数学上投入的精力感到惋惜，对自己在数学上的天赋能力产生怀疑和反思。 如今的现实是，数学与其他学科是***分离的，数学的作用被夸大了，这让学生们一点都不敢放松，想尽办法在数学上取得高分，以显示自己存在的价值。 那么我们在数学教育的过程中应该注意什么呢？在我看来，它既不是解题方法的总结，也不是数学知识和技能的简单积累。数学应该重新认识。数学也来源于生活，是一种文化。数学教育的发展方向应该与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题包括数学关注的问题。 因此，数学教育的目的应该跳出数学本身的狭隘范围，融入整个教育的广阔视野。 所以不能武断地把它归结为学生努力不够，而是要考虑我们的数学教育有没有问题。 在现行教育体制下，课堂几乎成了教师演练阵容的比较好战场，解决问题成了利剑，这是一个令人担忧的教育现象。 因为在这种情况下，没有人关心学生的内心状态，也没有人关注老师的真实感受。大部分师生被少数数学专家“神奇数学”的嘹亮歌声和叹息声所迷惑，逐渐丧失自我思考能力。 我们应该知道，当学生进入数学课堂时，他们的头脑不是一张白纸——他们对数学有自己的知识和感受。 老师不能把它们看成“空容器”，按照自己的意愿把数学“灌输”到这些“空容器里。这往往会导致误解，因为师生在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活经历等方面存在很大差异。这些差异使他们对同一教学活动有不同的感受。 要“制作”更多的数学学习资料用于课后反思，更有效的方法是在教学过程中“挤出”尽可能多的学生头脑中的问题，从而暴露他们解决问题的思维过程。 就目前的情况来看，数学教育仍然可以简单地用“纸上谈兵”这个成语来概括 数学教育应该更加注重思考和生存。 思考从生存开始，更好更深入的思考才是更好生存的比较好途径。 追溯数学的发展历史，我们可以发现，数学的诞生源于生存的需要，随着数学的不断发展，它逐渐成为少数人头脑中的智力游戏，成为检验一个人智力的标准。 这种虐待一直持续到现在，达到了根深蒂固的程度。 数学脱离需求是无用的，课堂教学脱离实践是无用的，这是当今数学教育的严重弊端。 数学学习应该是广泛的思考空和实践空。是一项生动有趣的学习活动，学生可以用心感受。 过去，数学学习往往让学生感到离自己的生活实践太远而枯燥。 事实上，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到力所能及的社会生活和活动中，将教育与生活融为一体，让学生获得更直接的体验和体验。 教给学生思维方式和思维习惯。 让学生体验数学的智慧和美好。 参考文献***论文下载中心:[1]丁二生等:现代数学课程论 江苏教育出版社，1997。[2]吴文俊文选。吴文俊[M]。济南:山东教育出版社，1986。以上由写作系毕业论文收集整理发布，希望对小学教育数学代课老师有所帮助，再次祝天水有个伏羲仪式！ 文章标题：数学是思维的体操
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